A continuación se exhibe la presentación de la diapositivas del proyecto mediante la URL:
jueves, 19 de mayo de 2016
jueves, 31 de marzo de 2016
Reflexión sobre el Informe Cockcroft.
El
informe Cockcroft es un libro
el que fue publicado en la década de los 80, este informe en el momento de la
lectura no parecía contener riquezas alguna, a medida que se leía no invitaba a
una lectura reposada. Este informe consta sobre la Enseñanza de las Matemáticas
en la educación primaria y secundaria en Gales e Inglaterra algo que desde hace
mucho tiempo se viene tocando. Pero bueno, a medida que los docentes se tomaban
una lectura concienzuda del libro, encontraban cosas muy interesantes, como es
darle respuestas a ciertas preguntas que presentaban mucha relevancia en la
enseñanza de las matemáticas .a medida que leían encontraban con que el informe
presentaba escritos sobre el funcionamiento de los centros, la estructura de formación
profesional, etc…, eran cosa que eran ajenas al tema de interés según el título del libro y las cuales
no se sabía cuál era la razón de estar estos aspectos ahí, pero también se
dieron cuenta de que el informe presentaba cosas que no eran ajenos y los
cuales no se podían negar o ignorar.
Las personas que leyeron el informe se encontraron con algunas afirmaciones que suponían una
confirmación de intuiciones y suposiciones sobre lo que supone la enseñanza de
las matemáticas. Así, como es
“Las matemáticas son una asignatura difícil de enseñar y de aprender.
(Punto 228)”
A medida que ha pasado el tiempo, el informe cogió mucha más fuerza,
pues son referencia para muchos trabajos, y es mas es una fuente de autoridad
que debe ser consultada por muchas personas en la universidad, debido a su peso
de valor; por ejemplo, las siguientes son afirmaciones del libro; La enseñanza
de las matemáticas en todos los niveles debe incluir: • exposición por parte
del profesor; • discusión entre el profesor y los alumnos, y entre estos
últimos; • trabajo práctico apropiado; • consolidación y práctica de las
destrezas y rutinas básicas; • resolución de problemas, incluyendo la
aplicación de las matemáticas a las situaciones de la vida cotidiana; •
realización de trabajos de investigación.
La influencia del Informe Cockcroft se ha hecho notar también en las
Administraciones educativas, estatal y autonómicas, cuyos documentos a veces
han recogido ideas, orientaciones y decisiones tomadas de aquél de manera más o
menos explícita. Si se tiene en cuenta que fue elaborado a partir de las
condiciones de la enseñanza de las matemáticas en un sistema educativo
diferente al nuestro en aspectos esenciales, resulta sorprendente la aplicación
que se ha encontrado a sus afirmaciones.
El contenido del informe esta presentado en 3 apartados y 5 apéndices
El texto aparece organizado en tres grandes apartados y
cinco apéndices. En el primer apartado encontramos el conjunto de razones que
se discuten para justificar la enseñanza de las matemáticas, con especial
énfasis en su aplicación en diferentes ámbitos. En la segunda parte, se revisa
la presencia de las matemáticas en el sistema escolar, en general y en cada una
de las etapas: en la enseñanza primaria, en la enseñanza secundaria, en el
sixth form (equivalente al bachillerato), así como el funcionamiento del
sistema de exámenes. Por último, en la tercera parte, se repasan otros factores
diferentes del propio proceso de enseñanza, principalmente la situación de los profesores,
sus condiciones, su formación inicial y formación permanente, los medios para
la enseñanza, la situación en otros países, etc.
El libro presenta ciertas referencias como es ¿Por qué y para que enseñar
las matemáticas?, el informe responde a la necesidad de que el hombre o las
personas aprendan las matemáticas, pues las matemáticas como el inglés son
cosas indispensables para la vida. Y por último contiene los análisis de la situación de la
enseñanza de las matemáticas en los diferentes niveles educativos, esto es la situación
de enseñanza en el nivel de primaria, segundaria, y también universitaria.
Ya para terminar, el libro Las matemáticas si cuentan se plantean
con el fin de contar con determinados conocimientos, recursos, herramientas
para la enseñanza de las matemáticas, ya que como futuros docentes el
aprendizaje de matemáticas por parte de los estudiantes va a recaer sobre
nosotros y va hacer nuestra responsabilidad.
La educación colombiana presenta factores que se deben
tratar y que están ajenos a lo que nos dice el informe, como por ejemplo, lo que
el gobierno paga por estudiante mensualmente, pero también hay factores que no
son ajenos a la educación colombiana, como es la formación docente, estos
factores presentados actualmente son factores que se han presentado un tiempo atrás
en Europa y a los cuales han dado respuesta, he aquí la necesidad del Informe Cockcroft.
Referencias bibliográficas:
Riviere Gómez, V. (2002, Junio). Un informe muy citado.
Revista Suma, 40, 133-140. Recuperado el 31 de marzo de 2016, de: http://revistasuma.es/IMG/pdf/40/133-140.pdf
jueves, 3 de marzo de 2016
Investigación en el aula
De la clase de matemáticas a científico de la nasa
Hoy en día, todas las comunidades académicas sabemos y
comprendemos el miedo que presentan muchos estudiantes al aprender las
matemáticas, a continuación se presenta un comentario sobre e vídeo sobre un
proyecto de investigación en la zona rural de Colombia:
Los docentes tenemos la tarea de que los estudiantes
lleguen al conocimiento significativo, mas sin embargo llegar a este objetivo
muy pocas veces se llega y en ovaciones no se llega, esto depende de las
estrategias y métodos del docente aplicadas en una clase, en especial la
matemática, cuando proponemos estrategias como las muestran en el vídeo, el
estudiante se interesa por participar porque son temas que en realidad les
gusta tocar o mencionar, entonces hay que aprovechar esta parte ya que es el camino,
cuando este camino está fundamentado estaremos cumpliendo con nuestra misión y
formando personas con un buen futuro, tal y como hizo la profesora de
matemáticas relacionando el cocimiento de las ciencias con la meteorología al
igual que el tema de medir el radio de la Tierra, esto con apoyo y herramientas
tecnológicas ya que hoy en día ofrecen serias ventajas de aprendizaje en los
estudiantes.
miércoles, 2 de marzo de 2016
Dificultades en el uso de las tic en el aula
- Baja o inadecuada dotación de los Centros
informáticos.
- Bajo nivel de capacitación del profesorado en la
utilización de las Nuevas Tecnologías del material informático disponible.
- Escepticismo y desconfianza de los maestros en general
hacia las posibilidades de las TIC como recurso educativo válido a nivel de los
convencionales y tradicionales.- Obstáculos propios de la organización de los
espacios y tiempos en los centros educativos, más orientados a metodologías
tradicionales de transmisión de conocimientos.
- El profesorado utiliza las TIC en su vida personal e
incluso para preparar sus clases. Sin embargo, no las lleva al aula como un
medio de aprendizaje más con la misma frecuencia. La dificultad puede estar en
la escasez de conocimientos sobre el manejo de este tipo de herramientas dentro
del aula, en tener más confianza en los métodos tradicionales de enseñanza, o
en la complicación para adaptar los contenidos a las nuevas estrategias
tecnológicas.
- Como acabamos de apuntar, el uso de las TIC en la
formación implica una nueva forma de enseñar. Parte del profesorado presta una
gran atención a esta "renovación metodológica" e intentan que su
trabajo formativo no sólo sea transmitir conocimientos, sino que su actuación
se convierta en una mediación entre su alumnado y la información existente, lo
que requiere, como ya hemos visto en los anteriores módulos, una mayor dosis de
diálogo y confianza, de conocimiento del alumnado, tanto a nivel individual
como del conjunto de la clase. De otro lado, gran parte de profesoras y
profesores perciben las TICs como una herramienta muy útil, que posibilita
dinámicas diferentes y atractivas, pero que finalmente no deja de ser una
herramienta más entre otras muchas y que su utilidad, como cualquier técnica o
herramienta, dependerá del uso que se haga de ellas. Hoy por hoy no tenemos
ningún dato que nos diga que las nuevas tecnologías, por sí mismas, tienen
capacidad para mejorar el aprendizaje.
- También hay dificultades de tipo técnico y económico.
En algunas comunidades del Estado Español se hizo un gran esfuerzo para llevar
las TIC al aula. En algunos casos, el espacio ocupado por los ordenadores
dificultó la realización de otro tipo de tareas como la escritura a mano o las
que necesitan el contacto cara a cara del alumnado con el profesorado y del
alumnado entre sí. Estas experiencias nos han permitido comprobar que el uso de
las TIC en el aula no debe estar reñido con otros elementos fundamentales para
el aprendizaje, lo que implica creatividad y planificación. También es cierto
que el desarrollo de las nuevas tecnologías facilita soluciones para esta
cuestión: las pizarras digitales o los portátiles permiten usar las tecnologías
sin que los cables y los aparatos inutilicen el espacio para otras actividades.
Pero no en todos los centros se dispone de estos avances.
Referencias biblioraficas:
Vasquez, J. Cuenca (2009).
Dificultades para implementar las Tic en el aula. SlideShare. Recuperado de:
http://es.slideshare.net/javasquez/dificultades-para-implementar-las-tic-en-el-aulaIntef. Tic en el aula: profesores y profesoras. Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/112/cd/m7/las_tic_en_el_aula_profesoras_y_profesores.html
Reflexión sobre EVA vs PLE
Reflexión "Entornos Virtuales vs Entornos Personales
de Aprendizaje"
Los entornos virtuales son espacios que contienen
conocimientos, información sobre alguna actividad a desarrollar ya sea como un
trabajo colaborativo e individual o un quiz, también contiene herramientas, los
entornos virtuales en si son compartidos por más de dos personas en donde
existe una interacción entre estos, en definitiva los entornos virtuales son
una agrupación de las partes más importantes de los demás entornos para
aplicarlos en el aprendizaje tal y como sucede con la UNAD, que emplea entornos
virtuales para promover el aprendizaje en sus estudiantes.
Los entornos virtuales pueden describirse como entornos que:
Permiten el acceso a través de navegadores, protegido
generalmente por contraseña o cable de acceso.
Disponen de un interfaces gráfico e intuitivo.
Integran de forma coordinada y estructurada los diferentes módulos.
Presentan módulos para la gestión y administración
académica, organización de cursos, calendario, materiales digitales, gestión de
actividades, seguimiento del estudiante, evaluación del aprendizaje.
-Se adaptan a las características y necesidades del
usuario.
Para ello, disponen de diferentes roles en relación a la
actividad que realizan en el EVA: administrador, profesor, tutor y estudiante.
Los privilegios de acceso están personalizados y dependen del rol del usuario.
De modo que, el EVA debe de adaptarse a las necesidades del usuario particular.
Posibilitan la comunicación e interacción entre los estudiantes y el profesor
tutor. Presenta diferentes tipos de actividades que pueden ser implementadas en
un curso. Incorporan recursos para el seguimiento y evaluación de los
estudiantes. A diferencia de los entornos virtuales tenemos los entornos
personales de aprendizaje, estos últimos pueden contener herramientas,
servicios, recursos, etc…. que utiliza una y tan solo una persona para su
propio aprendizaje.
Se trata de un proyecto formativo más centrado en el aprendizaje informal y basado en una concepción conectivista del aprendizaje. Surge de la necesidad del individuo de estar permanentemente actualizado. Es el propio usuario quien elige sus objetivos, contenidos, herramientas, fuentes, etc. Esta elección exige cierta madurez y experiencia en la toma de decisiones y en el uso de los medios tecnológicos. Es una forma ideal para el desarrollo personal y/o profesional utilizando todos los recursos disponibles en Internet y potenciando el conocimiento global y el aprendizaje social.
Aspectos comunes:
- Es vía web
- Son entornos
- Participa una persona
Aspectos no comunes:
- En le PLE la persona misma traza su meta y
objetivos; en un EVA no
- En el PLE tu seleccionas la información; en el EVA no
- En el PLE tú eres administrador, en el EVA
no.
Referencias
bibliograficas:
martes, 1 de marzo de 2016
Informacion personal
Información personal
Un atento saludo.
Mi nombre es Miguel Angel Sierra, soy estudiante de Lic, en matemáticas. En la UNAD. Me gusta el fútbol, cine, paseos, leer y estar informado sobre lo ultimo en tecnología.
A continuación dejo mis cuentas para mayor información:
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